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利用校园心理情景剧进行学校心理健康教育的实施方案
2018-12-03 15:54:46 来源: 作者: 【 】 浏览:67次 评论:0

    为了有效率有趣味地开展心理健康教育,我校决定利用校园心理情景剧实施心理健康教育。

    校园心理情景剧是利用与学生生活相似的情景,通过行动表达的方法与技术,以舞台表演的形式重现生活情景中的心理活动与冲突,使当事人、参与者和观看者认识到其中的主要问题。当事人自己或在参与者的协助下解决问题,促进当事人、参与者及观看者的认知领悟,情绪表达和行为改变。

    由于校园心理情景剧的表演者毕竟是少数,但他们代表的是大量的学生(观众),所以观众也是心理情景剧的重要参与者,他们通过观看演出体验剧中人物的感受,领悟心理问题产生的实质,从而提高心理健康水平。因此,观众首先是观看剧目演出,然后参与交流讨论,探讨如何解决问题。通常他们会看到校园心理情景剧和自己学习生活的关系,获得自己对别人关系的洞察,对自己在生活中遇到的类似处境产生新的认知与领悟,对问题产生新的思考。

    为了使心理情景剧更好地反映我校学生的实际问题,我们所有的心理情景剧本将由我校学生和教师编写,其素材来源于学生的亲身经历以及学校实际教育教学活动,内容贴近学生生活,直接反映学生生活中常见的问题,如人际矛盾,学习困扰等。

    与一板一眼的心理健康课相比,心理情景剧有一个重要特点在于其教育作用发生过程的 互动性,它不是直接采用填鸭式、灌输式的方法给学生传授心理健康教育的理论与技巧,而是在校园心理情景剧的创作、编排、表演、观看和分享过程中,让每一位参与者都能主动将自己的内心与心理情景剧建立起某种联系,引起其行为和情绪上的反应。

    基于以上想法,本实施方案分为以下两部分:

    一、校园心理剧剧本征集阶段(2018122---2019312号)

    1、本学期面向全校师生征集校园心理剧剧本。学生根据自己或身边同学的实际问题编写心理剧本,各班至少一篇。教师可结合自己对同学们问题的了解及对同学们的期望编写心理剧本。所编剧本计为德育论文一篇,学校评奖。

    2、剧本大致可以分为三幕:人物介绍及事件起因、事件发生、问题解决。表演时间长度不超过10分钟。

    二、校园心理剧编排阶段(2019313-51号)

    20182019年下学期进行校园心理剧的编排,录制阶段。要求另行通知。

 

                                             政教处

2018.12.2

 

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